专业规划
学生：林悦
专业：教育学（模拟个人规划）
规划阶段：本科二年级至毕业
制定日期：0000-00-00
发展方向：教育研究与学习支持
一、个人现状与发展目标
我目前处于本科二年级，已完成教育学导论、教育心理学、基础统计和程序设计等课程，对学生学习过程及学习支持服务较感兴趣。现阶段能够完成基础文献阅读和简单数据整理，但研究问题界定、访谈分析和长篇写作经验不足。毕业前的目标是具备独立完成一项小型教育研究的能力，并通过实习验证教育研究与学习支持岗位是否适合自己。
二、能力差距与建设重点
三、课程学习与阶段安排
- 二年级下学期优先补齐研究方法和数据分析基础，每周固定两次复习时段，将课堂练习整理为可复用笔记。
- 三年级围绕学习过程选择两门专题课程，每门形成一个明确问题和一份作品，避免只积累零散阅读摘录。
- 四年级按毕业研究节点完成选题、资料收集、分析和修改，最后一个学期减少额外项目，为论文与求职留出时间。
四、科研与实践路径
三年级上学期申请参与一项课程相关的小型研究，从资料整理或访谈转录做起，逐步理解研究流程。寒暑假安排一次4至6周的教育服务或学习支持实践，记录岗位任务、服务对象与工作难点，实践结束后约导师讨论岗位适配性。若暂时未获得实习机会，先在校内学习支持活动中承担一项连续任务，保留过程与反馈材料。
五、成果积累与资源安排
每学期整理一次作品目录，优先保留能够说明问题、过程、结果和反思的成果。研究报告保留变量说明与分析步骤，写作作品保留修改前后版本及反馈，实践记录去除参与者身份信息后形成案例总结。每周投入专业拓展约6小时，其中阅读2小时、技能练习2小时、项目或作品整理2小时，期中根据课程负荷适当调整。
六、方向验证与评估机制
- 每学期与导师进行一次发展沟通，带上课程表现、两份作品和实践记录，讨论能力差距及下一阶段重点。
- 三年级结束前访谈两名相关岗位从业者，了解日常任务、能力要求和入行路径，将结果与自己的实践体验对照。
- 若研究写作更符合兴趣，增加方法训练与研究参与；若更偏好服务协作，则增加实践时长和沟通训练，保留共同需要的数据与表达基础。
毕业前以一项完整研究、一次连续实践和三份代表作品检查规划成效。当前先完成下学期课程试排和一份研究问题草稿，本月底将执行结果与导师讨论，并据此调整后续计划。