答辩提纲

答辩人：张伟

题目：两种课后复习安排的课堂预试

课程：教育研究入门

答辩时间：11月18日，陈述 8 分钟

资料性质：8 人示例数据的课程汇报

一、开场与问题

用时 1 分钟。开场稿：各位老师好，我的汇报比较同一篇短文学习后，五分钟闭卷回答或继续阅读两种安排的一周后表现。本次展示八人课堂预试示例，重点说明问题如何落实到活动、测验与记录，并交代结果的适用范围。

1. 先说明为什么关注读后活动：熟悉材料与独立解释是不同的观察角度。
2. 主问题限定同一材料、相同时间、七天后测验，避免泛泛讨论最优学习方法。
3. 本轮目标同时包括检查流程可执行性、题目可理解性与记录完整性。

二、背景与研究范围

用时 1 分钟。简述相关学习资料使自己关注检索活动、学习间隔与测量方式，但当前活动材料、参与者和评分有独立条件。文献承担形成问题与设计比较的作用，报告中的结果来自本次示例记录。

1. 对象为同一课程八名学生，每组四人，按基础检查配对分配。
2. 研究仅使用一篇短文与一套概念题，解释范围保持在本轮活动内。
3. 困难与偏离情况一并记录，帮助理解最终分数。

三、方法与资料

用时 2 分钟。展示一张活动流程图：先基础检查与分配，再共同阅读 10 分钟，之后分别闭卷回答或继续阅读 5 分钟，七天后完成 10 分钟概念测验，反馈在收卷后统一提供。测验满分 20 分，由预先确定的要点评分。

1. 说明匿名编号如何关联原始答题、得分和过程记录，评分时暂不查看组别。
2. 八人均完成活动与延迟测验，当前示例无结果缺失。
3. 复核中发现 P08 重复累计一个要点，已由 15 分修正为 14 分并留更正记录。

四、主要结果

用时 2 分钟。用一张汇总表与一张个人得分图展示结果。两组基础均值均为 11.5 分；自测组延迟均值 15.5 分，重读组 13.5 分，观测差为 2 分。两组分布重叠，解释中需要同时保留个人差异。

1. 汇报先给出分数与分母，再说明方向与限制。
2. 不用单个平均值替代全部分布，图中保留每名学生的得分位置。
3. 自评结果单独介绍量尺含义，避免与满分不同的成绩直接相减。

五、讨论与局限

用时 1 分钟。结果方向与原先预期一致，但样本、材料与题型限制了判断。当前更明确的收获是流程能够执行、原始记录可核对，下一轮要加强额外学习记录和评分复核，而非仅增加参与人数。

1. 可能解释包括主动回答帮助发现知识缺口，但本次没有直接测量这一过程。
2. 题目若偏向某种活动，得分差异也可能受测量方式影响。
3. 后续通过增加材料、检查题意与保留过程记录，判断结果是否稳定。

六、结尾与问答准备

用时 1 分钟。结尾稿：本次预试示例中自测组平均得分较高，观察到的差异为后续课堂研究提供线索。我的下一步是修订材料、完善记录和复核评分，再以更充分的资料检查同一问题。以上是我的汇报，感谢老师指正。

1. 备份页准备原始数据、评分示例、分配规则与更正记录。
2. 遇到方法问题时先说明本轮实际做法，再指出仍需改进的部分。
3. 问答中将老师建议记为材料、测量、分析和表述四类，答辩后逐项处理。