教案

任课教师：陈静

班级：五年级一班，32人

课题：异分母分数加减法

授课日期：0000-00-00

课时安排：第一课时，40分钟

一、教学目标与课前准备

本课学习先通分再进行分数加减，学生需能解释计算依据、正确书写等值分数，并检查结果。课前准备同样大小的纸条、分数格和练习单，学生已学过同分母加减与分数基本性质。教师在开课前观察两道通分题的完成情况，对只改分母的答案作标记，用于课堂比较，不提前公布统一算法。

二、重点难点与教学方法

重点为把不同分数单位转为相同单位，难点为说明通分时分子和分母同步变化的理由。采用操作、比较和独立验证结合的方式，先让学生用纸条估计，再用等分格表达，最后转为算式。教师追问围绕整体、份数和每份大小展开，要求学生把“这样计算”与“为什么这样计算”连接起来。

三、教学过程

四、板书设计与关键提问

板书标题为“异分母分数加减法”，左侧保留1/3和1/4的图示，中间呈现1/3＋1/4＝4/12＋3/12＝7/12，右侧整理“统一单位—同分母计算—检查结果”。减法练习5/6－1/4＝10/12－3/12＝7/12写在下方，呼应同一方法。

关键提问包括“两个图形表示的整体是否相同”“通分前后分数大小是否改变”和“结果与估计是否相符”。回答较短时，请学生补充具体份数，再由同伴复述，帮助不同表达水平的学生参与说明。

五、作业与评价安排

课后完成1/2＋1/4、3/4－1/6、2/5＋1/10和5/6－1/3，任选一题画图或写一句计算依据。教师批改时分别标出通分、运算和约分问题，次日先交流最常见的一类错误。能够独立解释的学生可比较两种公分母的计算过程，需要支持的学生先借助分数格完成两题，再尝试脱离图示。

六、教学预案与调整记录

如果操作环节超过预计时间，保留统一单位的解释和两项离堂任务，将重复计算题转为课后完成。若学生普遍能够计算但理由薄弱，增加同伴解释，缩减机械练习；若通分仍困难，改用1/2与1/4的较简单组合重新建立等值关系。课后由陈静按学习证据记录需要补练的内容和人数，下次教学据此调整，确保反馈落实到具体任务。