记忆曲线表

学习者：张伟

学习内容：英语课第 3 单元 20 个词

首次学习：10月1日

记录时点：10月4日复习后

检查方式：闭卷写词义，每词 1 分

一、复习目标与口径

本表用来记录同一组词汇在不同间隔后的回忆情况，并据实际表现调整下一次复习。词表固定为 20 个课堂词，每次检查前遮住词义，独立写出中文含义，再对照课堂释义评分。表中间隔是本人的复习安排，不代表所有材料都应采用相同时间表。

1. 首次学习结束当天记为第 0 天，后续日期按日历计算。
2. 正确率采用“答对词数 ÷ 20”，复习前与订正后的结果分开记录。
3. 每次记录睡眠不足、临时打断或额外接触词汇等情况，作为解释变化的背景。

二、复习安排与实测

三、回忆与订正过程

每轮先用 5 分钟闭卷写词义，遇到不会的词先标记并继续；核对后用 5 分钟整理易混词，再用 5 分钟做小范围重测。订正后重测说明当次修正情况，下一轮复习前的结果才用于观察间隔后的保留情况。

1. 能认出词形但无法写出含义的，按未回忆正确记录，并补一个课堂例句。
2. 中文含义基本正确但遗漏核心限定的，先按课堂评分要求核对，保留原答案便于复查。
3. 重测时改变顺序，避免记住前后位置；词表和评分口径在本轮保持一致。

四、薄弱词分析

10月4日复习前正确 14 个，较 10月2日复习前少 2 个。六个未答对的词中，三个属于近义词混淆，两个只记住句中位置，一个拼读时误认。张伟已将它们分为三组处理，复习后仍有两个近义词需要继续比较。

1. 近义词用两个不同情境造句，并指出句子中决定词义的线索。
2. 依赖课文位置的词改为独立词卡，在新的短句中再次检查含义。
3. 误认词形的词逐段朗读并书写一次，再与容易混淆的词并排核对。

五、间隔调整

第三次复习暂定 10月8日。若复习前不足 16/20，后续两次之间缩短间隔，并优先处理错误持续出现的词；若连续两次达到 18/20 且能在句子中使用，再考虑延长复核间隔。每次变更同时保留原计划日期与实际日期。

1. 临时提前复习时，记录额外学习的时间与内容，后续解释正确率时一起考虑。
2. 同一轮的重测与隔日复核分别计次，避免把短时间重复当作长期掌握。
3. 完成第 14 天检查后，再决定是否加入第 21 天复核，安排依据实际表现。

六、阶段回顾

截至 10月4日已完成首次学习和两轮复习。当前记录表明，订正后能回忆的词仍可能在下一轮出现困难，后续需重点跟踪六个薄弱词的变化。张伟将本表与原始答题页一同保存，10月15日再比较各轮复习前结果。

1. 本阶段学习目标是 20 个词中至少 18 个能够独立解释，并在新句中认出含义。
2. 每轮总用时记录在答题页，后续同时比较正确数与投入时间。
3. 本表积累的是个人观测点，材料难度、复习经历和评分口径均在解释中保留。