赛课准备

参赛教师：陈静

活动：校内青年教师课堂展示

课题：异分母分数加减法

准备周期：两周

更新日期：0000-00-00

一、活动目标与当前准备情况

本次校内展示安排一节40分钟课堂、10分钟说课和5分钟交流答问，具体以校内活动通知确认的流程执行。准备重点为让学习目标、活动和评价相互对应，展示学生理解统一分数单位的过程。教学思路和课件初稿已经完成，试讲与材料检查正在推进，当前最需解决的是操作时间控制和学生说理机会不足。

二、展示内容与关键证据

课堂采用同一彩带的1/3与1/4情境，引导学生借助等长纸条与12等份格形成等值改写，再完成加减计算。说课依次说明学情、目标、难点、活动安排与评价设计，重点展示为什么需要操作、何时撤去提示，以及如何用离堂任务检验理解。答问围绕材料选择、学生差异和改进依据准备，每项观点对应一份任务或观察材料。

三、准备任务与进度

四、试讲观察与修改方法

第一轮重点记录操作和交流用时，邀请同事分别观察教师提示、学生解释及独立作答。试讲结束后先整理具体片段，再修改相应环节，避免根据总体印象大幅改动。第二轮使用修订后的任务，检查原问题是否改善，同时保留学生新的困难。每轮只确定两至三项重点调整，记录原因、做法和对应证据。

五、材料清单与现场预案

准备等长纸条、12等份网格、练习单、离堂任务、说课提纲及计时提示。课件同时保留可编辑版和演示版，打印关键图示及算式作为备用。若投影出现故障，使用板书和纸质图示完成核心探究；若操作超时，减少重复展示，保留独立评价。陈静提前确认教室、投影比例、黑板位置及材料摆放，王晨协助检查文件兼容与清晰度。

六、说课答问与最终检查

说课以学生已有基础和本课难点开场，按设计依据、关键活动和评价证据分配时间，结束说明下一步支持。答问准备三项案例：只改变分母的错误、答案正确但理由不足的作答，以及两种公分母的比较。展示前一天完成一次全流程演练，逐项检查题目答案、课件页序和任务单份数；活动后保存评议意见及学生材料，形成下一轮教学改进记录。