主题班会方案

班会主题：让学习任务有始有终

班级：五年级一班，32人

班主任：陈静

活动日期：0000-00-00

课时：一课时，40分钟

近期班级任务记录显示，部分学生能够按时完成作业，但开始时间、检查步骤和遇到困难后的求助方式尚不稳定。本次班会围绕一次普通学习任务展开，引导学生把目标转为具体行动，识别容易中断的情境，并选择适合自己的支持方式。结束时，每人形成一张一周行动卡，写明一项任务、开始动作、检查标准及复盘时间。

班主任准备两个自编情境故事、行动卡和八张小组记录纸，内容使用虚构人物，避免将个别同学的经历作为公开评价。班长协助计时，两名学生负责分发材料，八个四人小组各推选一名记录者。课前请学生回想一项曾顺利完成的任务，带着有效做法参加交流，可选择只分享方法而不说明个人细节。

第一个故事中的学生把任务写为“认真复习”，开始后不断寻找材料；第二个学生先选两道题，明确完成后检查等值改写。教师引导比较任务是否具体、材料是否齐全及结果能否判断，避免用人物优劣代替方法分析。

小组讨论围绕“临时收到消息”“一题连续不会”和“任务比预计更长”三种情境，提出可执行动作。学生可以安排暂存提醒、标出第一个不确定步骤、请同伴或教师说明，并根据实际任务调整范围。班主任强调遇到困难时合理求助也是完成任务的一部分。

行动卡示例为“周二晚完成两道分数题，开始前摆好作业本和分数格，完成后检查等值改写及结果，周五与同伴回顾”。评价关注动作是否明确、任务是否适量和能否检查，学生之间先指出清楚的一处，再提出一个具体建议。班主任巡视时帮助把“全部改好”等过大表述改成一次能够启动的小任务。

陈静在一周内安排两次各3分钟的班级回顾，学生记录实际执行、遇到的阻碍和下一次调整。行动卡由学生自行保管，交流采取自愿方式，教师对需要支持的学生开展简短个别谈话。周五班会前汇总共同困难，下周保留有效做法并修订不适合的安排，活动成效以行动是否落实及学生能否解释调整理由判断，不仅比较完成次数。