学术海报大纲

作者：张伟、陈静

主题：两种课后复习安排的一周后表现

展示场景：课程研究交流

版面：A0 竖版，三栏

数据性质：8 人预试示例，11月17日整理

一、标题区与核心信息

海报题目为“两种课后复习安排的一周后表现：一次课堂预试”。作者栏列张伟、陈静与课程名称，核心信息条写明“8 人示例中，两组延迟平均分相差 2 分；结果用于改进后续研究”。读者先看到问题、对象与证据范围，再进入图表。

1. 标题控制在两行以内，副标题明确课堂预试性质，避免使用普遍有效的承诺。
2. 作者贡献在底部说明：张伟负责设计与整理，陈静负责执行协助与评分复核。
3. 交流入口保留作者现场说明，不使用虚构邮箱或无法访问的材料链接。

二、背景与研究问题

左栏上部背景文案：复习时对材料的熟悉感与独立回答是不同角度。我们比较相同短文和总学习时间下，闭卷回答与继续阅读两种安排的一周后表现。海报关注当前活动条件中的观察，也检查流程与记录是否可用。

1. 主问题用单独文本框呈现，保持一句完整表述。
2. 文献区仅保留两条直接相关资料的简短来源，详细信息放在随附说明中。
3. 对象、材料与延迟时间紧邻主问题，便于读者判断范围。

三、方法区

方法区用一条从上到下的流程展示：八名学生完成基础检查并配对分配，每组四人；共同阅读 10 分钟；自测组闭卷回答 5 分钟，重读组继续阅读 5 分钟；七天后统一测验。分数满分 20，反馈在最终收卷后提供。

1. 流程图的两个分支使用相同宽度和时间标记，突出唯一计划差异。
2. 在流程旁列出匿名记录、预定评分点与第二人复核三个质量检查动作。
3. 八人均完成活动与测验，人数和实际间隔在方法区直接说明。

四、结果区与图表

中栏以个人得分点图为主要图形，横向区分组别，纵轴为 0—20 分。每人一个点，另标组均值，避免只展示两个均值柱形。图下附简短数据表，图题说明这是预试示例数据。

结果文案：当前示例中，自测组延迟均值较高，两组得分仍有重叠。八人的结果为后续研究提供线索，解释需同时考虑样本规模、材料和测量条件。

五、讨论、局限与结论

右栏先给出谨慎解释：不同读后活动可能影响后续表现，但本次没有直接测量其作用过程。随后列出三项限制：每组四人、仅一篇材料、额外学习记录不足。结论聚焦流程可执行与下一轮改进方向。

1. 后续增加材料与参与人数，并在收集前固定题目与主要结果。
2. 完善额外学习和任务偏离记录，说明实际发生的活动。
3. 保留原始得分与更正日志，图表使用复核后的结果。

六、版面与口头介绍

顶部约五分之一版面用于标题与问题，中部三栏分别放背景方法、结果图表、讨论结论，底部放来源和贡献。正文采用短段与图注，先在缩小预览中检查主线，再实际打印局部确认字级与对比。

1. 口头介绍控制在 3 分钟：问题 30 秒、方法 45 秒、结果 60 秒、限制与下一步 45 秒。
2. 现场回答先说明图中的人数、量尺和均值，再解释适用条件。
3. 交付前核对题目、作者、数据、图例与来源，保证独立阅读也能理解本次研究。