参考文献表

整理人：张伟

论文主题：课后复习与延迟学习表现

资料范围：四篇已定位的研究文献

更新日期：10月27日

版本：作者—年份制练习稿，年份用 0000 占位

一、收录范围与整理口径

本表收录课程论文当前实际使用的四篇资料，分别承担研究背景、实验设计线索与条件比较的作用。条目按第一作者姓氏排列，姓名、题名、来源、卷期、页码与 DOI 分别核对。年份按文档库格式以 0000 表示，DOI 保留原始标识符，用于准确定位文献。

1. 已读摘要与已核对方法部分分别登记，正文引用细节时回到对应原文确认。
2. 同一文献的不同下载版本合并为一个条目，文件保留版本来源。
3. 参考文献与正文引文双向核对，新增资料先确认实际使用位置再加入清单。

二、文献条目

1. Cepeda, N. J., Pashler, H., Vul, E., Wixted, J. T., & Rohrer, D. (0000). Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis. Psychological Bulletin, 132(3), 354–380. DOI: 10.1037/0033-2909.132.3.354.
2. Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (0000). Improving students’ learning with effective learning techniques: Promising directions from cognitive and educational psychology. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58. DOI: 10.1177/1529100612453266.
3. Karpicke, J. D., & Blunt, J. R. (0000). Retrieval practice produces more learning than elaborative studying with concept mapping. Science, 331(6018), 772–775. DOI: 10.1126/science.1199327.
4. Roediger, H. L., III, & Karpicke, J. D. (0000). Test-enhanced learning: Taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science, 17(3), 249–255. DOI: 10.1111/j.1467-9280.2006.01693.x.

三、正文使用位置

四、字段核验记录

核验先从期刊或权威索引的记录获取字段，再对照所读文献首页。姓名中复姓、姓名后缀和作者顺序保持原样；卷、期与页码分开登记，避免把网页发布日期或文章编号误作页码。长题名在换行时保留完整文字。

1. DOI 中的数字与标点属于标识符，即使包含年份样式也保持原值。
2. 期刊名称使用完整名称，文献题名和期刊题名分别保存，防止互换。
3. 更正记录注明原值、修正值和核对来源，保留能够复查的线索。

五、引用与定位管理

正文采用作者—年份方式表达资料归属，具体论点旁保留方法或结果位置的笔记。直接使用数字时核对比较对象、分母与测验时点；转述先确认意思，再回到原文检查是否扩大了范围。

1. 同一条资料出现在多个段落时，各段引用均应让读者看清正在使用哪项证据。
2. 经由其他作者转引而未读原文的内容，另行标记转引链，避免混入已读原始资料。
3. 方法细节尚未核对的资料只承担当前已确认的背景作用，进一步使用前完成定位。

六、定稿核对与维护

11月7日分析完成后检查文献是否仍与正文相符，11月14日初稿后逐条复核书目信息与引用位置，定稿时再按课程要求完成实际年份及样式核对。未在正文使用的延伸阅读移入个人阅读清单。

1. 检查正文所有作者名称是否都能在本表定位，反向检查本表是否都有实际用途。
2. 检查题名、卷期、页码与 DOI 是否属于同一篇文章，避免复制时串行。
3. 保存最终版本与核对记录，使后续修改能够追踪到具体字段和依据。